“小学数学高效新授课研究”中期报告

                     西一路小学课题组

一、课题确立情况汇报。

20104月,新城区教育局教研室为深化基础教育课程改革,实施“科研强区、科研强校”战略,扎实推进素质教育,全面提高教育教学质量,确定在全区中小学开展《中小学课堂高效教学研究》课题实验。我校根据自己实际,确定了“小学数学高效新授课研究”作为子课题。因为随着教改的深入和教材的改革,数学课新授课的内容比较模糊,很多老师感觉时间不够用,课堂上对新知识的学习不够细致。如何在有限的时间内,抓住教材的重点,有效地完成教学的内容,就需要我们提高新授课的效率。所以确定此课题为研究的内容。我们想通过研究,探索在新授课教学中好的方法和策略,有效解决当前数学新课程实施中的突出问题,努力改进教学方式,优化教学策略,实施有效教学,提高教学质量,促进数学课堂教学质量的持续提高。20104月,在副校长邢其辉的领导下,我校1-6年级的9名数学教师参与此课题的研究,并填写了申请报告。后经教研室的审批,又做了一些调整。在以后的时间里。我们从备课、上课、教研活动等方面积极进行实践和探索。现将一年多来课题的进展情况做以小结汇报。

二、理论学习汇报。

在申报课题后,我们先后组织数学教师学习了《高效课堂的基本标准》、《打造高效课堂的基本策略》、《什么是真正的高效课堂》等文章,大家还利用网络,了解这方面的信息,学习有关的论文。通过学习,我们认识到要打造高效课堂,首先要求教师要不断提高个人素质,从语言、板书、教态,到自己所具有的专业知识和课堂应变能力,应反复磨练,不断进步。其次,在备课时,要树立正确的教材观,要运用新课标统领教材,用教材落实好《课标》,要围绕新课标对教材做好必要地整合。再次,在教学方法的运用上,更要提高认识,要创设符合学生实际的情境,创造民主和谐的学习氛围,教学中要面向全体学生,突出学生主体地位,,积极采用合作、探究的方法,使学生在轻松愉悦的气氛中,通过自己的探索来获取知识。

三、课题研究活动汇报:

()、改变原有教学模式,积极进行课堂实践,努力营造数学高效课堂。

“数学高效课堂”的本质是让学生不仅拥有数学知识,更拥有数学素养。它的核心内容是让学生有一种探究的精神,传递着数学理性的思想和方法。学生是课堂活动的主体,在数学课堂活动情境中,教师与学生、学生与学生之间相互影响,相互发生关系,在数学情境活动中提高课堂效率。只有在数学课堂让学生动手实践、自主探索与合作交流,让学生经历观察、猜想、推理、验证等数学活动,学生才能掌握数学的思维和方法,学会用数学的思想和方法去思考和探究问题。

1、在日常教学中积累。

在日常教学活动中,每位老师在上课时,都有意识的用高效教学的标准衡量自己的教学。同组的老师课前积极进行二次备课,探讨交流教学的重点和难点,共享教学的好办法。课后能及时反思成功与不足,共同研究课堂出现的问题及解决方法,从而不断优化教法,提高自己教学水平。

 2、在公开教学中展示。

201010月,在校内公开教学活动中,冯亮老师所授《三角形的内角和》一节,能积极引导学生发现问题、提出问题,再经历猜测和验证,使学生既学习了数学知识,也掌握了学习的方法。张爱红老师的《轴对称图形》一节,能通过学生的画一画,剪一剪,来理解轴对称图形的特点。李莹老师的《桌子有多长》一节,让学生通过量一量,认识“厘米”,形成估算长度的能力。刘艳梅老师的《认识人民币》一节,让学生通过观察,认识各种面值的人民币的特点,结合学生的实际,掌握不同单位间的进率。这几位老师的授课,都能积极发挥学生的能动性,把学生置于主体,在探究中获取知识,教学效果好。其他老师的教学案例、教学反思,也都结合自己的教学实际,剖析了教学中的问题以及改进的措施。

201110月的校内教学中,董潇老师的《近似数》一节,运用知识的迁移,让学生在原有知识的基础上,类推出求近似数的方法。忽睿老师的《分桃子》一课,为学生创设了多种生活情境,充分发挥学生的动手能力,在操作的过程中,学生很好理解了除法中的“平均分”。冯亮老师的《数的奇偶性》一节,能积极开展自主探究活动,去发现数的奇偶性及其在加、减法运算中的变化规律,并能运用规律去解释生活中的一些现象和问题。整节课学生的思维始终处于兴奋状态,学生兴趣浓厚,取得良好效果。

 11月份的“阳光师训”活动中,夏春桥老师所授的《搭配中的学问》一节,运用精美的课件,通过学生思考和讨论,发现了不遗漏、不重复的搭配策略和简洁的计算方法。张方老师的《摸球游戏》,让学生亲自参与游戏活动,在轻松快乐的活动中,学生很好理解了可能性问题。雷平老师的《小明的一天》,运用学生的生活经验,在相互的交流中,学会肯钟表、认识时间。

3、在教研活动中提升。

每次的教学评优活动后,我们都能及时组织大家进行集体评课。对每节课,大家都是畅所欲言,指出这节课的什么地方体现了高效课堂的要求,哪些环节需要改进,怎么做教学效果更好。通过这样的研讨活动,每个人都得到了提高。

(二)、引模探究,初步形成小学数学高效课堂新授课教学模式。

经过以上不断的课题实践,我们对高效新授课教学模式有了如下的构建。

第一步:课前延伸

“课前延伸”分为三部分:

1、为了本节课的顺利进行,围绕本节课的有关概念,结合以前学习的知识与方法,设计一个知识衔接的前期台阶。

2、为了本节课的顺利进行,根据本节课的需求所做的课前准备。

3、有效地课前自主学习活动。

第二步:课内探究

课内注重课堂教学的四个重要环节,四个环节分别为,:

[环节1:自主学习]

1、创设情境

根据教学内容创设一定的问题情境,作为一种诱导学生自学进入学习活动的因子,通过提出问题,引起学生学习探索的兴趣。

2、问题呈现

这是一个初步交流的步骤。通过学生交流预习情况,各组基本上能够取得比较统一观点,对其中存在的共同困难和问题提出来。通过对各组所提问题的汇总,形成本节课的研究方向和学习重、难点。从而明确了学习的目标。

3、自主探究

学生在预习、体验的基础上进行独立思考。要充分利用实物、教具、学具、图片、多媒体等教学手段,让学生个体或以小组为单位亲身感知、动手操作。对于教学内容不是反映事物的外部特征,难以靠直观教学来完成任务的,就用较直观的和可以看得见的示意图、线段图等形式,给学生数学认识方法的模型,引导学生借助于这样的数学模型去间接地理解数量关系,分析数学问题,进行数学思维活动。

[环节2:合作交流]

此阶段是学生在教师的指导下,在和同学们的相互合作下,利用已有的知识,借助于直观与操作,经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概括等动手操作活动和思维操作活动,学习新知识、掌握新知识、发展思维能力和创新实践能力的教学活动过程。

1、 组内交流

在学生独立思考的基础上,教师要有计划地组织小组的合作探究。小组成员各抒己见,思维互补,通过在小组内相互提问,相互帮助,共同探讨,解决疑难问题,将独立思考的成果转化为全组成员的共同成果。

2、 班内交流

1)小组汇报。小组成员合作交流以后,学生产生共识,或者求大同存小异。这时,教师组织小组代表汇报学习和讨论的心得。小组代表要反映本小组的共识和个别差异,要实事求是地反映自己的研究成果。这样,通过学生与学生、学生与教师、个体与群体等多渠道的信息交流,进一步完善认知结构。

2)学生质疑。本环节小组内存在的难点、疑点,可以质问进行汇报的小组,也可以质问全班同学,学生自主自愿解答。如果学生解答不够全面,教师根据学生总结的情况加以引导、点拨、补充,从而使解决问题的方法正确呈现。

[环节3:精讲点拨]

教师针对汇报中的实质性问题作适当的讲解,或者设疑问难,激起学生的争论。教师本环节的着重点是引导学生剔除一些非本质的东西,走上理性思维的规范,促使学生的认识从感性走向理性,从具体化走向一般化,形成概念,掌握规律。

[环节4:巩固检测]

这一阶段是教师组织学生围绕教学目标,从简单到复杂,从基本到综合,循序渐进地练习巩固,形成技能技巧,同时反馈教学信息,矫正学习偏差,总结评定学习质量的过程,其一般程式是:

1、练习巩固

根据具体的教学内容采用单一性、发展性、综合性和针对性、诊断性等多种有效地练习形式,借助于板演、小组讨论、独立作业、游戏或竞赛等活动方式,努力创造一个活泼生动的学习氛围,调动学生的学习积极性,以此巩固所学知识。

2、反思评价

本步骤的目的是让学生养成及时反思的习惯,学生总结的不仅是知识,更重要的是学习的方法,研究过程,意志情感的表现,因为这是学生最需要的东西。所以每节课的最后都安排几分钟的小组总结或个人即兴发言,让学生谈谈自己对这节课的体会,谈谈自己的收获。

第三步:课后提升

课后提升是指我们在引导学生课内学习的基础上,通过科学合理地留作业,使他们获得的知识得以进一步发挥,体验得以进一步延续,习惯得以进一步培养。这种“课后拓展提升”常布置一些思考性的作业,不硬性规定统一完成。我们提出,作业要呈现“四性”:即层次性、开放性、实践性和创新性。这样坚持做下去,往往这一节课的课后拓展又是下一节课的课前参与。有的虽然不是下一节课的课前参与,但又是属于这一节课学习的知识的继续延伸,这节课的知识学完了,但问题延伸下去了,可能到某个单元的某个时候又把这个问题提出来了。这实际上是一个良性的循环,课上带动课下,课下促进课上。实践证明,这种教学模式确实很大程度上提高了我们的课堂教学效率。

课后提升包括以下几点:1、分层次的课后作业:作业要分层次,分为必做与选做。也可以布置探究性作业,以便为以后的学习与发展起铺垫。2、必要的再复习、再提高、再巩固。

四、阶段性成果。

1、科研氛围的浓厚。

课题组教师都积极参与课题主体性研讨工作,认真准备,认真上课,认真听课,认真发言,尽力将活动效果最大化,科研氛围日趋浓厚。

2、课题取得的一些成果。

经过大家的积极实践,到目前为止,我们取得了一定的成果,共收集教学设计20篇,教学案例4篇,教学反思22篇,说课稿件7篇,课件10件。

3、数学教学成果进步显著。

一至六年级数学的考试平均分在半个学期内均有所提高,这与我们全体数学教师重视课堂高效的追求是分不开的。通过课堂的改革,定能使学习成绩再上新台阶。

五、课题研究中存在的问题;

201111月,新城区教研室对我校数学高效新授课研究课题进行了检查,指出了课题研究中存在的不足,我们也进行了反思和自查。存在的问题主要有:

1、教师的备课和教学设计体现课题研究不够充分;

2、教研活动的力度还有待加强,特别是和课题研究有关的专项教研活动应多开展;

3、教师在平时教学活动中,要及时进行总结,及时形成文字性材料。

六、课题研究的下一步计划。

1. 课题组老师们充分认识到研究本课题的意义重大,也坚信了研究好课题的信心。但我们还缺乏必要的理论指导。我们将利用剩下的时间,继续进行课题相关方面理论的学习,进一步增强理论指导。我们将让数学教师再次学习《新课程标准》,上网收集相关的理论依据进行摘抄学习,撰写好学习心得,以便运用于实践。全面提升教师课题研究水平,变被动研究为主动研究。

2. 进一步深化课堂教学改革,努力探索高效课堂教学的策略。

 继续采用听评《名师课题》与上教研课相结合,通过不断研究课堂,找到“高效新授课堂”的一般模式,也通过带领全体数学教师不断在研究课堂中,改变自己低效、乏味的数学课堂,让课堂达到真正的高效。同时我们将实行跟进形式,推门听课,了解课题组成员在常态课中的课堂处理,将“高效”落实于常态课中。

3、进一步督促、检查、落实课题的研究,及时收集相关的论文、总结、教学案例、教学反思、课件等。加强课题资料的收集与管理,特别是电子档案的建立。

总之,在接下来的阶段,课题组将朝着一个目标而努力:成员在研究中提素质,在实践中练能力;学生在课堂中得快乐,在学习中收实效。在以后的课题研究中,我们要继续加强学习,不断提高认识,认真解决存在的问题,争取圆满完成课题研究任务。

                                

“小学数学高效新授课研究”中期报告

“小学数学高效新授课研究”中期报告 西一路小学课题组 一、课题确立情况汇报。 2010年4月,新城区教育局教研室为深化基础教育课程改革,实施“科研强区、

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2013-07-04

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