“高效备课途径研究”课题中期报告

西安市东方中学课题组

20104月开始, 我校参与了西安市新城区教育科研课题“高效课堂教学研究”子课题“高效备课途径研究”。一年多来,通过行动研究法、案例分析法、文献研究法、调查研究法等多种方法的研究,取得了阶段性成果,现报告如下:

    一、课题概述

提高教学效率是教学的本质特性,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。备好课是上好课的先决条件,是保证课堂教学效率和效益的关键。从某种意义上说,课堂教学的质量取决于备课的质量。实施新课改后,我校教师教的行为和学生学的方式得到了很大的改变。近两年来教学质量有明显提升,教学质量迈上新台阶。在当前学校教学实践中,老师们在备课方面下了很大功夫,花费了大量的时间和精力备写教案,使教育教学活动扎实有效地开展。但不难发现形式主义、模式化的倾向依然存在,部分老师认为备课就是编写教案。教师为了完成备课任务、应付各种检查、不得已而备写教案。因此机械地照抄参考书或成品教案,甚至上完课再补教案的现象也司空见惯。教师虽然做了大量劳动,但是却存在着备课、上课“两张皮”的现象。这一现象制约了素质教育的实施,影响了新课程改革的进程。加之我校年轻教师比较多,教学经验还不是很丰富。因此,要提高教学质量,我们必须改变传统备课中不适应现代教育教学发展的做法,紧跟时代步伐,贯彻新课改理念,探索合作、高效、可操作、富有生命力的备课新途径,建立一种新型的备课体制,为教师创设一种宽松的备课环境和空间,在备课的途径、形式和内容上,打破传统备课模式和思维定势,选取不同的备课方式,大胆革新,展现个性,不搞形式,不做机械重复性劳动,开辟备课改革的新途径,对提高备课质量,突出教案的实用性,体现“以本为本,师生共同发展”的教育理念,提高课堂教学效益,对教育教学整体改革起到了一定的推动作用。为了提高教学质量,我校积极探索,一年来我校通过高效备课途径的研究来实现教学质量的提高,用新课程理念来指导备课行为:研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省等是看不见的准备,这种准备看似“无用”,却“无所不用”;撰写教案、设计练习、反思笔记等,是看得见的准备,瞄准“有用、有效”;集体备课,则是群策群力的准备(个体有备而来是前提,集体彼此分享是关键;个体再备而用是目的,共同进步、共同成长是归宿)。集体备课是促进教师专业成长的最便捷最持久又最现实的一种方式。在集体备课中,老师们以一个共同关心的课题或问题进行有准备的研讨和分享,彼此敞开心扉和思想,形成一种互相支持、互相帮助、互相促进、彼此分享、和谐共进的同事关系,一方面让教师更好地把握教材,真正做到“用教材教”,而不是“教教材”;一方面让教师更好地了解学情,在教学过程中真正实现师生间的平等交流。教师在课前、课中及课后的集体备课是一种有效的合作行为,有利于形成集团优势,促进教师之间取长补短、集思广益,更好地提高教师的业务能力,尤其是课堂教学水平,教师间的合作不仅促进了教师的专业化发展,而且提高了课堂教学效能。这三方面的准备和谐统一,就是新课程理念下的备课。

二、进展情况

第一阶段:准备阶段

2010412010430我校组成课题组,制定课题研究方案和计划,开题论证,召开课题组成立大会。学校充分利用教研组、备课组活动时间进行理论学习。教研室有针对性的为各教研组准备了学习材料,教研组活动时间老师们进行专题学习;备课组活动时间,各备课组针对本学科、本学段的特点进行学习。老师们的学习、交流、讨论,对高效备课途径有了初步认知,但只是理论层面的认知。

第二阶段:学习培训阶段

20105月至20108月,确定子课题研究的实验教师、学科,组织学习培训,并认真做好前测等实验准备工作。教研室为各教研组选配了至少五节优质录像课,这些课例都是高效课的典范。通过观看、探讨大家对高效备课,高效课堂实践有了基本、直观的认识。

第三阶段:研究实施阶段

20109月至20129月,按照实施方案有效开展教学实践研究,适时改进并调整研究策略,学习先进经验,开展实质性研究,充实研究成果。通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径,充分了解我校课堂教学中存在的问题。问题所在,就是要着力改进的地方,也只有清楚症结所在,才能有的放矢的改进备课。

定期交流课题研究进展,做好阶段小结。2011920——20111130,我校开展“高效课堂”研讨课活动。非毕业年级35岁以下青年教师必须参加,35岁以上教师自愿参加。凡参加活动的教师应在规定时间内完成以下活动内容:每个讲课教师上一节公开课;交一份本节课教学设计(含教后反思);各教研组围绕公开课开展教学研讨(要有主题,做好活动记录)。对于研讨课全校高度重视,各教研组、备课组加强理论学习和实践研究,相互听课研究,不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。老师们的积极性很高,体验着教研带给教学的改变。教研室跟踪听课,及时指导,推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。
   
这一阶段目标已基本完成.
    三、高效备课途径研究实施以来的一些经验

备课是否有效是决定课堂教学是否有成效的一个至关重要的因素。新课标要求教师备课的有效目标必须注重学生能力的培养,更注重调动师生双边、多边活动的过程。因此,我校要求教师首先从备课入手, 在借鉴国内外教学模式和总结自己经验的基础上,对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力,吸取他人教学模式之所长同时又能结合我校实际教学。通过改变备课模式来促进课堂教学的高效性,这为我们教学研讨都打下了良好的基础。以下是我们的具体做法:

1、备课研究,狠下功夫

众所周知,备课是教学的重要环节之一,是教师上好课的关键,如果功夫不下在备课上,课堂教学就不会有好的效果,备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以,我校认为备课的研究应比教学其他环节的研究更重要,要大力提倡和实施有效备课。鼓励教师学习教育教学理论,学习新课标,明确目标,注重实效。学校教研室列出研究专题,如“不同类型备课形式”、“怎样才能备出特色”等。促使“备课革新”出成果。

2、提前备课,注重实际

加强学期教学计划调控。同年级的教学进度要一致,教师必须认真执行教学计划。我校基本形成了提前备课、主备轮流、集体研讨、优化教学案等多种备课形式。提倡超前一周备课,备课组长提前安排合理分工,备课组老师每人备一至两个单元的内容。因为个人备课直接影响到集体备课的研讨、优化教学案的质量,所以每个教师不管是否主备都要潜心钻研每一单元、每一课的教学内容,把握教学目标,分析教学的重点与难点,搜集有关教学资料,做到问题提前预设,合理利用学科资源,设计教学流程,分析学生情况,在逐步消化、整理、加工的基础上,形成自己的教学预案。 要做到“五有”:腹中有本,脑中有纲,目中有人,心中有法,胸中有案。做好五备:备深教材,备透学生、备好教法、备活过程、备全自己。

3、集体研讨, 二次备课

上课前要进一步熟悉教案并做好二次备课。二次备课是集体备课。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质,提高课堂教学效率的有效途径。研讨是集体备课的中心环节。在个人备课的基础上由主要备课人发言,大家进行充分讨论修改达成共识,共同讨论教学目标,教学重难点,教学的方式和方法。做到四个统一“统一重难点、统一教学目标、统一课时安排、统一阶段测试”。“四统一”不是“一刀切”,而是根据教学的具体情况,经集体分析,做出合理安排。 重点是“备教材、备学生、备教法、备学法”。隔周周四下午进行一次,每次集体备课有记录。在“有效”核心的统率下,充分发挥教师团队合作精神,集思广益,共同研究,通过集体备课的手段,强化备课环节,让教师合理分配时间,把更多的精力放在挖掘教材、探讨教法学法的备课功夫上,教案书写精练实用,让教师不再把书写教案当做一种负担,一种可有可无的形式。 

4优化教案,灵活多样 
在经过集体备课的研讨过程之后,由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的

教案,并分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际,将集体备课成果与个体备课有机地结合起来,根据自己的教情、学情、批判地吸纳集体生成的智慧,对已经形成的教学预案进行创造性地再修改、加工、完善和提升,修正原先的教学思路,解决制约教学的诸多问题,形成体现分层,符合本班实际的个性化教案。这种教案既包涵了他人的智慧,但又不是生硬的“拿来主义”,其间融合了自己的思想,渗透了自己的思考,也是教师实施个性化课堂教学的基础。
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课后反思,帮助成长

上完课后,教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思,并进行记录,以备再进一步对教案修正完善。叶澜教授曾说:一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。 随着课程改革的深入进行,要提高课堂教学的有效性,课后反思就显得更加重要和必要了。通过对教学行为的反思来提高教学能力也是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短。我校要求教师从以下两个方面着手进行反思:一方面是反思教师的“教”。它包括(1)总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来,教师回味课中的成功之处,并且对成功的原因进行分析,总结经验,这样会使自身的教法越来越活,教师水平大大提高。(2)查找不足的病因,探索对应策略。不是每节课都一帆风顺,尽如人意,教师面对自己失败的课(即课堂教学效益低下的课),更应该及时查找失败原因,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的,教师在反思时,应当站在学生的角度,审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题,或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解,记录下这样的教学资源,有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际,进一步促进课堂教学有效性的提高。

6科学评价,促进发展

按照新课改的要求,建立一套符合课改的新的备课评价标准是促进教师有效备课的关键。听课是检查评价备课情况的有效方式,“从上课看备课,以听课促备课”。听课时重点是看上课是否和教案一致。我校校长和主任经常推门听课,课下与授课老师交流,促进教师成长。另外,我校还制定切实可行的教师备课评价方案,建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度,严格评选优秀教案。

四、主要成果

1、近几年,我校和北京中高考资源网及北京四中网校建立了合作关系,成为了他们的合作伙伴。请北京四中网校西安分校校长岳鑫来我校为全体教师做报告,指导教师如何备课,更新教师观念,提高教师素质。我校领导高度重视,并付出了大量的人力和财力。我校教师充分利用网络资源,博采众长,借鉴名校经验,结合我校现状,优化课堂结构,提高课堂效率。做到了资源共享,加强了信息引领。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、教学设计及教学论文获奖情况

牛祺老师的《How do you get to school?》获省级录像课二等奖;

郑瑞红老师的《I like that I can dance to》获省级录像课三等奖;

任延祺老师的《DNA是主要遗传物质》获省级教学设计三等奖;

郭必兰老师的《用好教材 深化立意》获国家级教学论文一等奖;

3、高效课堂观摩课教学设计及反思

成兴阁老师的《平行四边形的判别》;

王占峰老师的《自由落体运动》;

党平老师的《流域综合治理与开发—以田纳西河流域为例》;

马迎国老师的《老王》;

龚建华老师的《羚羊木雕》。

五、存在问题

1、部分教师对新的备课模式的认识和落实情况还不是很理想。

2、名师、骨干教师的辐射作用不够强。

3缺少与外界交流,缺少专家的适时、经常性的指导,有时思路不够开阔。

4教师的实践研究能力与理论之间尚有差距。

六、下阶段计划

根据本课题研究情况,我们确定下阶段工作计划如下:

1、聘请专家上示范课、作报告

通过专家讲座、名师示范课等多种形式,不断提高教师的研究水平,改进教学实践过程中存在的问题,追求备课的“优质高效”。

2、组织观摩

201235——2012330期间计划组织高效课堂观摩课,此活动是在前期研讨课的基础上推选出来的优秀代表,研讨课期间由兼职教研员和教研组长构成固定的听课评委,每个教研组推选出的教师将在全校上一节高效课堂观摩课,供全校教师学习。

3、总结表彰

20125月将进行阶段性活动总结。对我校教学研究中的成功经验学校会以专题讲座、交流研讨、校报等形式予以交流推广,供教师学习借鉴,全面提高教育教学质量。学校召开阶段性成果表彰会,对教学改革中表现突出的教研组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善我校高效备课模式。

活动中涌现出的先进个人,尤其是上观摩课的老师提供外出学习的机会

4、整理成果

20125----201210月整理教师教案及教学反思、教师学习资料、说明课堂教学效果的相关资料、各学科总结的高效备课途径教师教学论文、专题学习资料、研讨会资料、各学科修改完善后的高效备课模式,并汇编成册。

5、成果推广

201211----20133月系统整理有效备课途径研究的做法,传播、推广有效课堂教学经验,并在全校范围推广高效备课模式。

6、结题准备

进一步做好课题资料的收集,整理工作,为结题做准备。
希望通过实施开展“高效备课途径”的研究,能够探索出适合东方中学各学科特

点的高效备课模式,进一步提高教师的教学素养,更新教师的教学观念,规范和优化教师的教学行为,以研促教,促进教师的专业化发展;能够推进课程改革,重构课堂、重建教学,不断提高课堂教学效率;能够进一步改变学生的学习方式,提高学生的学习能力,促进学生的全面发展,在最大程度上开发学生的潜能,使学生得到全面和谐的发展。

“学海无涯,教无止境”,实施开展“高效备课途径”的研究活动是我们教育工作者一个长期的探索过程,不是一两年课题研究可以解决所有问题的,而是一个不断学习、不断探索的领域,值得我们全身心投入地追求与探索!

附件

1、集体备课活动照片

集体备课活动照片.rar

2、发表或获奖的相关录像课证书、教学设计、论文及其题目

发表或获奖的相关教学设计、论文及其题目.doc

获奖录像课证书.rar

3高效课堂观摩课教学设计及反思

高效课堂观摩课教学设计及反思.doc

 

“高效备课途径研究”课题中期报告

“高效备课途径研究”课题中期报告 西安市东方中学课题组 自2010年4月开始, 我校参与了西安市新城区教育科研课题“高效课堂教学研究”子课题&ldq

发布时间:

2013-07-04

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