努力探寻适合自己的教学方法

——河南省鹤壁市推行“三勤四环节”教学法侧记

前不久，河南省教育界的几位专家认真听取了河南省鹤壁市淇滨区第六中学“三勤四环节”教学法实验教师的研讨课，并对该校的其他班级进行相关的检查和测评之后，一个个脸上露出了惊喜的表情。河南省教育科学研究所所长邓中华高兴地评价说：“无论从教学手段、课堂气氛，还是从教学效果上来看，都可以看出，你们找到了一个提高教学质量、教学效果的好方法。”

淇滨区第六中学是一个典型的农村学校，和城区学校相比，这里除了教学条件相对简陋之外，师资力量、生源质量也相对薄弱。在这样的情况下，一所农村初中何以能取得这样突出的教学效果呢？

鹤壁市教育教学研究室主任宋新建告诉记者，在鹤壁市，能取得这样深受教育专家好评的学校不在少数，之所以能取得如此的效果，得益于他们近几年实施、推广的“三勤四环节”教学法。

探索适合自己的教学新法

说起“三勤四环节”教学法，鹤壁市教育局局长谷朝众如数家珍地向记者介绍，在他看来，像鹤壁市这样位置偏远、经济算不上发达的地方，发展教育靠什么？“靠我们对教育的执著与热爱，靠广大教师勤奋加科学的教学精神。”谷朝众说，“正是在投入有限、师资力量和生源质量有限的条件下，我们根据自身特点探索出来‘三勤四环节’教学法才显得更加珍贵，更能帮助我们办好让人民满意的教育。”

被谷朝众称为“三勤四环节”的教学法，即教学中教师和学生要互动，教师的主导性，学生的主体性同时发挥，学生要做到“三勤”---勤动脑、勤动口、勤动手，教师要抓好4个环节，即定向，诱导、自学，探究、讨论，解疑、反馈、总结。

谷朝众介绍说，近几年来，为了寻找一种适应当地教育实际情况的教学改革模式，他们首先想到了借鉴。他多次带领教研人员和任课教师到江苏的洋思中学、东庐中学，山东的杜郎口中学，河南濮阳的子路小学等名校取经学习，但取来的“经”不是水土不服，就是成效不明显，总是达不到预期的效果。

鹤壁还没有自己的本土教学法，能不能在借鉴别人的基础上，另辟蹊径，研究出一套适合自己的教学方法？作为教育局长，谷朝众十分在意这个问题。